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[ 來源:冰河文化    點擊數:7147    時間:2005/7/3    編輯:admin
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圖書工作室 訊:

             

    作為主要的質性評價方法,如何運用成長記錄袋這種質性的學生評價方法?
    新課程倡導質性的評價方法,其意義主要體現在:①質性的評價方法通常記錄了學生的各種行為表現、作品或者思考等描述性的內容,而不僅僅是一個分數,不僅具體直觀地描述出學生發展的獨特性和差異性,而且較好地全面反映了學牛發展的狀況。這種評價方法對于新課程倡導關注學生的全面發展具有非常重要的價值。②因為質性的評價方法多以描述和記錄為主,即可真實、深入地再現學生發展的過程,相比之下,量化的評價方法則更多地表現為數字,反映的是學生發展的結果。新課程強調關注學生的發展過程,那么,質性的評價方法無疑提供了非常有效的評價手段。因此,質性的評價方法對于促進學生的發展扮演著舉足輕重的角色。
    評語就是一種常見的質性評價方法。除此之外,新課程倡導的質性評價方法還有行為觀察、學習日記、情景測驗和成長記錄袋等。其中,成長記錄袋是本次課程改革所倡導的一種重要的質性評價方法。
    成長記錄袋,也被一些學者翻譯為檔案袋,主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料,學生的作品、反思,還有其他相關的證據與材料等,以此來評價學生學習和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長"故事",是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。通常,成長記錄袋的形成包括以下幾個步驟:
    明確目的;
    確定評價的內容和技能;
    確定評價的對象,在什么年級水平;
    確定要收集的內容和收集的次數、頻率;
    調動學生參與;
    確定評分程序;
    向每一個人介紹成長記錄袋;
    制定交流計劃和保存、使用計劃。
    整個形成過程通常由學生和教師共同完成。成長記錄袋的內容通常涵蓋了一項任務從起始階段到完成階段的完整過程。例如,關于寫作學習的成長記錄袋,就包含了從頭腦風暴式的大討論記錄開始,第一份提綱、早期草稿、修改過或再次修改的草稿,以及最終作品等。
    又如,在《化學課程標準》中,化學學習檔案袋包括:
    單元知識總結;疑難問題及其解答;探究活動的設計方案與過程記錄;自己的學習方法和策略;自我評價的結論;他人評價的結果。
    成長記錄袋的主要意義首先在于,學生通過自己的全程參與,學會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學生有權決定成長記錄袋的內容,特別是在作品展示或過程記錄中,由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值,從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。其次,成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息,既有助于教師形成對學生的準確預期,方便教師檢查學生學習的過程和結果,更是將評價與教育、教學融合在一起,與課程和學生的發展保持一致,提高了評價的效度。
    成長記錄袋的使用范圍非常廣泛,評價目的不同、記錄或收集的內容不同,便可以應用在學校教育教學的不同方面。例如,成長記錄袋可以:
    (1)與學科教學相結合(具體技能的習得或整體發展評價均可);
    (2)與學生全面發展(如品行發展、興趣發展、習慣養成等)相結合;
    (3)與特殊學生的教育和培養相結合;
    (4)與班級管理工作相結合;
    (5)與教師成長、師資隊伍培養相結合;
    (6)與學校各項管理工作相結合,等等。
    使用成長記錄袋,可能會面臨一些實際問題。
    (一)增加了教師的工作量怎么辦?的確,成長記錄袋的應用可能需要本已十分忙碌的教師付出更多的時間和精力。但這也取決于教師如何把握自己在成長記錄袋應用中的作用和角色。通常,教師感受到工作量增加的壓力來自于成長記錄袋的內容收集和進行評價兩個環節。首先,成長記錄袋內容的收集、編排和保存等工作主要應由學生自己來完成,教師主要負責指導學生如何去操作,并監控整個過程。因此,建議教師相信學生的能力,放手讓學生自己去做,以指導和監控為主,而不要具體介入到學生操作的每一個環節和每一項內容之中。其次,成長記錄袋鼓勵的是學生的自省與反思,教師主要負責定期主持召開成長記錄袋的反思、交流與評分會議。建議教師在這樣的會議中,發動學生自評、互評,充分發展學生的自省意識和能力,必要時還可引入家長的參與。這樣,教師就可以只在必要時對個別學生加以指點,或者以抽查的方式監控學生的發展狀況,指導學生的改進行為。
    此外,一些教師還面臨著大班額的困擾。這就更需要教師側重于指導學生如何學習收集資料、促成和完善成長記錄袋,以及大力倡導學生之間和家長參與的自評與互評活動,教師可靈活運用抽查、集體展示與評比、集體指導、答疑等方式進行監控、指導。大班額只是教育發展進程中的過渡現象,不可能成為教育的主流現象。因此,鼓勵教師積極開動腦筋,大膽嘗試與探索,克服大班額的困難,學習科學使用成長記錄袋來促進學生的發展。
    (二)是否每個學科都要運用成長記錄袋的方法?成長記錄袋是一個很好的評價方法,應用得法,還會成為非常有價值的教學輔助手段。但是否每個學科都采用成長記錄袋的方法,則要取決于評價的目的、教師的工作安排和學生的精力等種種因素。考慮到學生的投入,建議教師不要盲目濫用成長記錄袋的方法,使成長記錄袋成為學生的負擔。建議各學科教師之間要協商,同時也應征求學生的意見。小學階段以綜合課程為主,課程數目減少,自然有利于教師在學科教學中多采用成長記錄袋的方法。此外,要學習創造性地使用成長記錄袋,如將成長記錄袋集中應用于某一學習階段、專題或具體技能,而不必貫穿整個一學期或學年,這樣無疑既達到目的,又減輕了學生的負擔。
    (三)如何對成長記錄袋進行評分,并納入到學生發展的終結性評價之中?成長記錄袋對學生發展的促進作用在其建立和使用的過程中就已發揮出來了。記錄學生發展過程的同時,成長記錄袋也可以反映出學生經過一段時間以后的發展結果。對成長記錄袋進行評分,就是對這一發展結果做出適當評價,并成為學生發展終結性評價的有機組成部分。
    對成長記錄袋進行評分,應注意:①評分者的選擇。由教師評分,還是由學生評分;出個別教師評分,還是由教師小組評分;由學生自評,還是同學互評等。可以有不同的選擇方式,需要根據評價的目的以及評價者的能力來三思而定。②評分方式的選擇。把成長記錄袋作為整體來評分,還是將各項目單獨評分,然后計算平均分;是以項目評比,還是以整體評比;是評分,還是評等級;各項目是否含權重,權重又是如何確定等,也是成長記錄袋評分中需要認真思考的問題。③評分結果報告與交流。這涉及如何科學處理評價結果的問題。建議評價結果報告的呈現,除了數量化的評定,更應該有文字描述部分的評價、分析和建議等。評價結果呈現的對象,可以是學生、教師、學校,也可以是家長,這根據評價的目的來定,但需要尊重學生的意見。同時需要考慮,是否將成長記錄袋內的部分內容或作品作為證據,配合結果報告一起呈現。

           

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